전조작기 구체적 조작기 - jeonjojaggi guchejeog jojaggi

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목차

I. 감각운동기
1. 반사 단계 : 0~1개월
2. 1차 순환반응 단계 : 1~4개월
3. 2차 순환반응 단계 : 4~8개월
4. 2차 순환반응의 협응단계 : 8~12개월
5. 3차 순환반응 단계 : 12~18개월
6. 내적 표상시작 단계 : 18~24개월

II. 전조작기
1. 상징적 활동의 증가
2. 자기중심적 사고
3. 직관적 사고
4. 물활론적 사고
5. 실재론
6. 목적론
7. 분류 및 유목화

III. 구체적 조작기
1. 보존 개념 습득
2. 조망수용 능력
3. 탈중심화
4. 분류
5. 서열화

IV. 형식적 조작기

본문내용

피아제(Piaget)에 의하면 인지발달의 순서는 모든 문화권을 초월하여 동일하게 나타나며, 이전 단계가 이루어지지 않고는 다음 단계로의 이동이 불가능하다고 하였다. 물론 모든 아동들은 개인에 따라 속도는 다를 수 있으며 각각의 단계는 이전의 단계보다 더 높은 수준으로 질적으로 다르다고 본다. 각 단계는 연속적이며 현 단계는 전 단계를 토대로 형성되거나 파생된다. 각 단계에 도달하는 연령단계는 개인의 경험이나 동기 혹은 사회 ․ 문화적인 환경에 따라서 다를 수 있다고 가정한다. 피아제는 이러한 발달 단계를 4단계로 나누고 그것을 다시 하위 단계로 세분화하여 설명하였다.

I. 감각운동기
이 시기의 영아는 보고 듣고 만지는 등의 감각운동적인 활동을 통해 환경과 상호작용하면서 이 세상에 대한 이해를 넓혀간다. 이 시기에 있어서 발달은 매우 빨라서 처음에는 생득적인 반사가 출발점이 되지만 마지막 단계에 가서는 감각운동적인 활동을 통해서 비교적 지적인 행동도할 수 있게 되고, 원시적 형태로나마 상징을 사용할 수 있게 되어 단순한 상징놀이도 가능해진다. 또한 영아들은 감각적인 반응이나 탐색 활동을 통해 외부 세계를 알고, 대상영속성을 습득하게 되는데 감각운동기(sensorimotor period : 출생~2세)를 다시 6단계로 나누어 살펴보면 다음과 같다.
(1) 반사 단계 : 0~1개월
출생 후 1개월 정도까지 신생아들은 반사적인 행동으로 자극을 받아들여 그에 적응할 수 있는 반응을 창출하게 되는데 단순한 반사도 환경과 접촉해 가면서 점차 적응적이고 적절한 것이 되어 간다.
예를 들어, 신생아는 처음에 젖꼭지가 아기의 입에 닿을 때마다 자동적이고 반사적으로 발기 시작한다. 이와 같이 빠는 행동은 동화라고 볼 수 있다. 그러나 어머니의 젖꼭지를 바로 찾는 것이 쉽지 않다. 그러한 상황에서 아기는 젖꼭지를 찾아서 빠는 일련의 행동에 적응이 필요한데 이때 신생아는 고개를 돌리거나 숨을 늦추거나 해서 빠는 행동을 잘 조절하게 된다.

참고 자료

교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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하고 싶은 말핵심 내용을 간략히 요약한 A+ 과제물입니다.본문내용목차
피아제의 인지발달단계
I. 감각운동기(0~2세)
II. 전조작기(2~7세)
III. 구체적 조작기(7~11세)
IV. 형식적 조작기(11~15세)
* 참고문헌
피아제의 인지발달단계
피아제(Piaget)의 인지발달은 인지구조의 계속적인 질적 변화의 과정으로, 인지능력의 발달은 아동과 그를 둘러싼 환경 간의 상호작용에 의해 단계적으로 성취되며, 발달단계의 순서는 불변한다고 한다. 발달은 누적방법에 따르고 새로운 단계는 앞의 단계와 통합된다. 인지는 4단계, 곧 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 등의 순서로 발달한다.
I. 감각운동기(0~2세)
이 시기는 출생해서 약 2세까지를 말한다. 피아제(Piaget)가 이 시기를 감각운동기라고 명명한 것은 이 시기의 영아가 자신의 감각이나 손가락을 입에 넣고 빠는 등의 운동을 통해서 자신의 주변 세계를 탐색한다는 사실에 연유한 것이다. 즉 이 시기의 영아는 새로운 정보를 얻기 위해 자신의 감각을 사용하고, 새로운 경험을 찾기 위해 운동능력을 사용하고자 애쓰는 시기라는 뜻이다. 그 결과 반사활동에서부터 제법 잘 조직된 활동을 할 수 있기까지 간단한 지각능력이나 운동능력이 이 시기에 발달한다.
이 시기의 주요 발달과업으로서는 주변의 여러 대상물로부터 자신을 분리시키기, 빛과 소리 자극에 반응하기, 흥미 있는 일을 계속하기, 조작을 통한 물체의 속성 알기, 대상 영속성의 개념 획득하기 등이 있다.
II. 전조작기(2~7세)
직접적인 지각을 통해서만 주위를 이해하고 학습할 수 있는 영아들과는 달리 이 단계에 속한 동들은 사물에 대한 사고능력에서 큰 발전을 하게 된다. 아동들은 이제 환경의 여러 가지 측면을 표상하기 위해서 상징을 사용하기 시작한다. 이제 아이들은 비행기라고 말을 하면서, 실제로 비행기는 없지만 머릿속으로 그 모습을 떠올릴 수 있다. 이러한 표상적 사고 능력이 생기면서 아동들의 사고는 이전과는 질적으로 다른 도약을 하게 된다.참고문헌* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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하고 싶은 말핵심내용을 간략하게 요약한 과제물입니다.본문내용목차
피아제의 인지발달단계
I. 감각운동기
II. 전조작기
III. 구체적 조작기
IV. 형식적 조작기
* 참고문헌
피아제의 인지발달단계
인간의 정신작용은 모든 정보를 기억 속에 저장하고 필요한 경우에 이를 불러내어 이용하는 과정으로 설명할 수 있는데 이처럼 지식과 정보를 얻고 조직하며 나중에 이를 적절히 사용하는 과정을 인지과정이라 한다.
인지이론을 주장하는 학자들은 학습을 인지구조의 성립이나 통찰, 관찰 및 새로운 사고방식을 획득하거나 기존의 사고방식의 변용으로 본다. 그래서 이 이를은 학습자 내부의 사상에 초점을 둔다. 각 학습자는 과거 경험에서 생성된 지식에 상응하는 정신조직체를 가지고 있음을 가정한다.
인지주의는 자극과 반응의 관계가 단순한 행동을 잘 설명할 수 있지만 복잡한 행동을 설명하지 못한다고 본다. 환경 자극에 대해 선택적으로 반응하고 기억된 정보를 적절하게 사용하며, 사고하고 계획하는 행동들은 단순히 자극과 반응의 관계로 설명할 수 없는 복잡한 행동들이다. 인지주의 학습은 깨달음, 이해, 비교, 핀단, 기억과 같은 내면적인 정신능력의 변화로서, 지각, 기억, 사고, 문제해결, 정보처리의 정신활동에 초점을 두고 있다. 따라서 학습은 경험을 통해 사물의 차이를 지각하고 지식과 정보를 저장하고 인출하며, 대상들 간의 관계를 파악하고 새로운 문제를 해결하는 능력을 습득하는 것을 의미한다.
스위스의 심리학자 피아제(Piaget)는 아동들의 인지발달과정을 연구한 것으로 유명하다. 피아제의 발달 개념은 내적 성숙이나 외적 교육에 좌우되는 것이 아니고 아동 자신의 능동적인 행동을 통하여 보다 분화되고 포괄적인 인지구조를 수립해 나가는 능동적 구성과정으로 보았다. 따라서 그는 적응에 필요한 동화와 조절 및 조직화의 과정을 강조하였다.
적응은 동화와 조절이라는 두 가지 수단을 통해 진행된다. 동화란 새로운 정보 혹은 새로운 경험을 접할 때, 그러한 정보와 경험을 이미 자신에게 구성되어 있는 도식에 적용시키려 하는 경향성을 뜻한다. 그리고 조절(accommodation)이란 새로운 정보 혹은 새로운 경험을 인식하기 위해 기존의 도식을 수정하는 것을 의미한다. 즉, 현재의 지식으로는 새로운 상황과 문제를 해결해 나가는 과정에서 어려운 현상으로서 기존의 지식을 변화시켜서 새로운 상황에 대처하는 것을 의미한다.
그리고 이러한 과정을 통해서 적응하는 가운데 아동의 의식과 행동이 더욱 복잡한 양상으로 발전하는데 이를 조직화라 한다.참고문헌* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003